1、教师的专业实践仅依靠已有的专业理论知识不足以解决实际问题。
因此，专业实践要求专业人员一方面要掌握运用已有的专业理论知识，另一方面在已有的专业理论基础上要进行创造性的探索，解决原有理论未解决的实际问题，不断地反思和改进自己的专业实践。
作为教育专业人员，教师既是教育专业理论知识的拥有者和使用者，又是这种知识的发现者和创造者。2.教育理论运用于教学实践是一个再研究的过程。教育科学理论揭示了教育现象的一般本质与规律，因而可以指导教育实践，但由于教育科学理论并不能预测充满不确定性的每一个特殊的教育情境，因此从教育理论到教育实践并不是直接的，要有一个中间环节，即创造性地运用教育理论的环节。
这一特殊的环节也是一个研究的环节，即研究如何把理论运用于特殊教育情境，如关于教学模式、教学策略、先进教育经验、教改成果的推广研究等。这一研究环节就中小学而言，主要应由中小学教育实践者承担。
教师的在岗培训可以提高技能和教学质量，促进教育事业发展，教师的学习过程对整个教师培训质量的影响极大，应采取各种措施提高教师培训的实效性。
教师在教学工作中最想提高教学实践能力和研究能力，教师在学习理论知识的同时，更加渴望获得实践知识，包括对学校各种资源的利用、信息技术的获得等。
这就需要在政府保障经费的前提下，培训形式多样化以适应教师的需求...
