标准普通话！简洁练达，具有逻辑性 教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不要罗嗦重复，要 言简意赅，学生既容易接受，又容易记忆，教学语言更要逻辑严密，句 句连贯，环环紧扣，层次分明
小学科学课堂的教学话语应注重驱动性、科学性、结构性、人文性、交往性、背景性等特点，从而驱动有效的科学学习。
教学话语是教学活动的媒介，有效的教学话语必然促成有效的学习。关于小学科学课堂教学有效性的研究很多，但大多从合作学习、教学模式、科学探究环节、探究材料等视角进行探讨，较少从科学课教学话语的角度进行系统的研究，以至于口语化、随意化及无意义的话语充斥课堂，从而影响到小学科学教学的有效性。小学科学课堂教学话语具有以下特点。
1、驱动性。一个会引导的教师，能利用他的教学话语让学生主动地在知识的海洋中探索追寻。所以，教学话语要具有驱动性，让学生产生到科学的世界里探究科学本质的欲望。
2、科学性。科学课堂上传授的是科学知识，科学知识在本质上具有科学性，这就要求科学教师的教学话语要具有科学性，体现科学本质，要准确、有逻辑、系统和简约。
3、结构性。科学课的内容本身具有严谨的结构，科学探究也是一个有结构的探究，在课堂上，教学话语特别是教师语言应具有结构性的特点，形成有结构的问题链，驱动学生的思想与思维向深度发展，从而形成有效的学习。
4、人文性。具有人文性的小学科学课堂教学话语表现为生动形象，亲切感人，实现对学生进行真的教育的同时又对他们进行善与美的教育。
5、交往性。教学本身就是教与学，是教师与学生双方面的活动，缺少其中一方，教学必然无法进行，所以教师的话语要具有交往性，学生的话语是教师话语的出发点，教师的话语应能发现与触动学生的思维，并促使学生的思维朝科学概念思维的方向发展。
6、背景性。背景化的教学话语是将学习活动置于一种学生可以理解的语境中，从而达到良好的科学学习效果。
